Diese Erwartung haben offenbar auch viele Eltern, die sich an die Schule wenden, etwa nach Angeboten zur Erziehungshilfe fragen. Durch die Kooperation mit den Sportvereinen sei die Schule im Stadtteil gut vernetzt. Kürzlich haben Schüler geholfen, Stolpersteine zu verlegen. „Wir wirken in unsere Umgebung hinein“, ist Klaus Stephan überzeugt.

Zwei Standorte und trotzdem Raumnot

Den guten Ruf, den die alljährlichen Anmeldezahlen belegen, habe sich das Kollegium erarbeitet, lobt Stephan. 218 Familien wollten zum kommenden Schuljahr einen Platz für ihre Kinder haben, 145 Plätze gibt es, dennoch werden sogar 155 Kinder aufgenommen. Die Absagen sind die undankbarste Aufgabe, findet der Schulleiter, der für die Auswahl auch auslost.

Trotz Dependance hat die Schule Raumnot. Ursprünglich vierzügig geplant, ist sie aktuell fünfzügig, angedroht wird sogar die Sechszügigkeit, sagt Stephan. Dabei fehlen schon jetzt trotz Containerklassen 13 Räume zur Differenzierung. Der zweite Standort ist wegen der Fahrzeiten für die Lehrer nicht so schön, pädagogisch ergeben sich aber durchaus Vorteile: Am Zweitstandort Ulmenstraße sind die Jahrgänge 5 bis 7 unter sich. Dort gilt ein Handyverbot, das digitalere Leben beginnt mit Jahrgangsstufe 8 und dem Wechsel zum Hauptstandort.

Der Schulleiter betont: „Wir geben niemanden verloren, auch wenn es mal schwer ist. Schule ist ein sicherer Ort.“ Das bedeute aber auch, dass kein Lehrer nur seine Fächer machen könne. „Jeder hat zusätzliche Aufgaben.“ Manchmal müsse Schule auch schnell reagieren. Die Remigrationsdebatte etwa habe viele Schüler mit Migrationshintergrunde enorm beunruhigt. „Die jungen Menschen hatten Gesprächsbedarf, wollten sich der Solidarität der anderen versichern.“ Mit Bärbel Bas haben sie kürzlich auch „intensiv über den Gaza-Konflikt diskutiert“.

„Wir springen auch ein, wenn es an anderen Schulen nicht mehr läuft“, sagt Stephan. Mobbing könne ein Grund sein oder Überforderung. „Wir sind zwar voll und hier werden nur Plätze durch Umzüge frei, aber wir haben schon einigen zum Abitur verholfen.“

Dabei könne womöglich auch der intensive Austausch helfen. Im Ganztagsbetrieb eröffnen sich immer wieder Gesprächsmöglichkeiten. Stephan findet das bereichernd. Seine eigenen Töchter waren an einem Gymnasium, bewusst wechselten sie an eine Gesamtschule, um aus ihrer Blase herauszukommen. Er wolle niemanden diskreditieren, aber Gymnasien seien geprägt von Auslese und mit dieser Haltung würden Menschen auch zu Personalchefs, „das Inklusive denken viele nicht automatisch mit“.

Gesamtschulsystem lässt Leistungsschwankungen zu

Das Gesamtschulsystem hält Klaus Stephan indes für ideal: „Es lässt Leistungsschwankungen zu.“ Jugendliche, die in der Pubertät durch Höhen und Tiefen gehen, könnten schnell wieder aufholen. Mit intensiver Förderung, Laufbahnberatung und Berufsorientierung hätten auch Kinder aus nicht-akademischen Familien viele Möglichkeiten. „Ich freue mich, wenn Kinder, die keine Überflieger sind, immer weiter wachsen.“ Umgekehrt könnten sich die „Superfitten“ beispielsweise in fünf Sprachen verausgaben von Spanisch bis Niederländisch, in Englisch, Französisch, Latein.

Die häufiger geäußerte Kritik an Gesamtschulen, dass sie für eine ausgewogene Mischung nicht genug leistungsstarke Schüler ziehen, weil diese ans Gymnasium gehen, lässt Stephan kalt: „Wir haben eine Drittelmischung und können super Startbedingungen bieten.“ Dass 83 von ursprünglich 145 Kindern der aktuellen Jahrgangsstufe 13 jetzt Abitur machen, „ist eine tolle Quote“.

Ruhige Flure trotz offener Klassentüren

Geht man vormittags durch die Schule, ist es erstaunlich ruhig, obwohl die meisten Klassentüren offen sind. Der Technik-Kurs programmiert Lego-Mindstorm-Roboter, die Hindernissen ausweichen sollen. Hoffnungsvoll setzen sie in Teams ihre Fahrzeuge auf eine Platte und ziehen wenig später enttäuscht ab. Nichts hat sich bewegt. Neuer Versuch. Im Bio-Unterricht der Stufe 11 ist DNA das Thema und in Physik einen Raum weiter sind es mechanische Wellen.

Xavier mag, dass der Unterricht „entspannt ist, hier ist nicht so viel Druck“, findet er, „außer vor Klassenarbeiten“. Maximilian ergänzt, dass die Vorbereitung dafür gut sei und Louis lobt, dass „wir hier viel Hilfe bekommen“. Der Schulleiter grinst und bietet an, vor die Tür zu gehen – aber die Jungs wirken nicht so, als müssten sie ihre Schule durch den Kakao ziehen.

Der Kraftraum würde manchem Fitnessstudio zur Ehre gereichen. Gerade ist die Jahrgangsstufe 12 hier zugange. Zeynep geht gar nicht mehr ins Gym, die Schule biete ihr alles, was sie für ihre Fitness braucht. Und dann drückt die Schülerin wieder mit Kraft die Beinpresse zusammen. Ihre Lehrerin Yuca Özlem mag, dass der Sport viel abwechslungsreicher geworden ist. „Hier herrscht eine gute Atmosphäre, im Kollegium sind wir alle per Du, das gefällt mir sehr.“

Viele ihrer Schüler sind im Handball- oder Fußballverein, das Training an der Schule ist allerdings nicht speziell auf eine Sportart ausgerichtet. Wettkampfbesuche werden nach Kräften unterstützt. Manche Ehemaligen wurden Nationalspieler oder konnten, wie Laurits Follert, Olympiamedaillen errudern. „Sie können trainieren, machen aber auch einen vernünftigen Abschluss“, beschreibt Stephan die Vorteile und ergänzt nicht ohne Stolz: „Hier beginnen Karrieren.“

>> DIE LISE-MEITNER-GESAMTSCHULE IN RHEINHAUSEN

• Die Lise-Meitner-Gesamtschule wurde 1993 gegründet. Vorher war an dem Standort eine Hauptschule.
• Den Schwerpunkt NRW-Sportschule teilt sie sich mit der Gesamtschule Meiderich und dem Steinbart-Gymnasium.
• 1200 Schüler zählt die Lise-Meitner-Gesamtschule, 145 pro Jahrgang. Aktuell haben 83 von ihnen bis zur 13 durchgehalten und wurden zum Abi zugelassen. Die Schule ist inklusiv, „hier ist der Querschnitt der Gesellschaft vertreten“.
• 120 Lehrkräfte und sieben Referendare sowie Lern-Assistenten und Ganztagskräfte vom Stadtsportbund zählen zum Team.
• Weitere Informationen gibt es auf der Webseite www.lise-meitner-gesamtschule.de